Сурган хүмүүжүүлэгчдийн 62% нь хиймэл оюун ухааныг аль хэдийн ашиглаж байгаа бол 43% нь долоо хоног эсвэл өдөр бүр ашигладаг. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн 85% нь хиймэл оюун ухааны шинэ хэрэгслийг нэвтрүүлэх талаар эерэг хандлагатай байна Сурган хүмүүжүүлэгчид хиймэл оюун ухааныг контент бүтээх, үнэлэх, ангид дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор ашиглаж байна. Мэдээллийн нууцлал, эрдэм шинжилгээний зүй бус үйлдэл зэрэг нь санаа зовоож буй гол асуудал юм Сурган хүмүүжүүлэгчдийн 60% нь хиймэл оюун ухааны интеграцчлалд таатай санагдаж байгаа нь илүү өргөн хүрээнд нэвтрүүлэх боломжтойг харуулж байна Хичээл дэх хиймэл оюун ухаан нь хүлээгдэж байснаас хурдан суурьшдаг Ухаалаг утаснууд бидний өдөр тутмын амьдралд байгалиасаа нэвт шингэсэнтэй адил хиймэл оюун ухаан ангид чимээгүйхэн боловч гарцаагүй нэвтэрч байна. Одоогийн байдлаар арван сурган хүмүүжүүлэгч тутмын зургаа нь хиймэл оюун ухааныг хичээлдээ ашиглаж байгаа бөгөөд 19 хувь нь өдөр бүр, 24 хувь нь долоо хоног бүр, 19 хувь нь сар бүр ашиглаж байна. Энэ нь хиймэл оюун ухаан нь боловсролын салбарт энгийн туршилтаас хальж практик боловсролын хэрэгсэл болж байгааг харуулж байна. Онцлох зүйл бол хиймэл оюун ухааныг хараахан ашиглаж амжаагүй сурган хүмүүжүүлэгчдийн 38% нь дийлэнх нь хиймэл оюун ухааны шинэ хэрэгслийг ашиглах талаар эерэг хандлагатай байгаа явдал юм. Ус байгалийн жамаар өндөрөөс доошоо урсдаг шиг хиймэл оюун ухааныг нэвтрүүлэх нь одоо эргэлт буцалтгүй чиг хандлага болж байна. Литл Рок сургуулийн дүүргийн ахлах ахлагч асан Майк Пүүр “Хиймэл оюун ухаантай ч бай, үгүй ч бай бид сурагчдынхаа өмнө агуу сурган хүмүүжүүлэгчтэй байх хэрэгтэй” гэж онцолж, хиймэл оюун ухаан нь сурган хүмүүжүүлэгчдийг орлох хэрэгсэл биш, харин тэднийг нөхөж, дэмжих хэрэгсэл гэдгийг тодорхой харуулсан. Боловсролд хиймэл оюун ухааны хэрэглээний өнөөгийн байдал Сурган хүмүүжүүлэгчид хиймэл оюун ухааныг үндсэндээ дөрвөн чиглэлээр ашиглаж байна: нэгдүгээрт, хамгийн их хувийг эзэлдэг сургалтын хэрэглэгдэхүүн, боловсролын нөөцийг бий болгох, дараа нь үнэлгээ, санал хүсэлт, ангийн дэмжлэг, удирдлагын үр ашиг зэрэг. AI одоо сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын ачааллыг бууруулахад асар их өөрчлөлт хийж байна. Жишээлбэл, Kami's Questions AI нь үнэлгээний асуултуудыг үүсгэх, үнэлэх ажлыг автоматжуулж, сурган хүмүүжүүлэгчдэд сурагчдын бие даасан зааварчилгаа, зааврыг ялгахад илүү их цаг зарцуулах боломжийг олгодог. Саяхны сурган хүмүүжүүлэгчдийн сайн сайхан байдлын судалгаагаар багш нарын 76% нь хэт их ачаалал, хүлээлттэй тэмцэж байгаа бөгөөд гуравны нэгээс илүү нь ядарч туйлдсаны улмаас үргэлжлүүлэн багшлах вий гэж санаа зовж байна. Ийм нөхцөлд хиймэл оюун ухаан нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд энгийн, давтагдах удирдлагын даалгавруудыг автоматжуулахад тусалж, анхны боловсролын үйл ажиллагаандаа илүү анхаарал хандуулах боломжийг олгодог. AI-г нэвтрүүлэх хоёр сорилт Хиймэл оюун ухааныг боловсролд нэвтрүүлэхэд хамгийн их дурдагддаг хоёр асуудал бол мэдээллийн нууцлал , эрдэм шинжилгээний зөрчил гаргах , шинэ эм нэвтрүүлэхтэй адил гаж нөлөөг үр дүнтэй байхын зэрэгцээ анхааралтай авч үзэх ёстой. Эдгээр асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд боловсролын AI платформууд, тэр дундаа Ками нь Хүүхдийн онлайн нууцлалыг хамгаалах хууль (COPPA), Гэр бүлийн боловсролын эрх, нууцлалын тухай хууль (FERPA) зэрэг хатуу дүрэм журмыг дагаж мөрддөг. Денверийн улсын сургуулиудын түр захирал асан Дуайт Жонс "Сургагч нар хиймэл оюун ухааныг ашиглах янз бүрийн арга замыг олж илрүүлж байна." "Анхдагч болон анхдагчид манлайлцгаая. Та анхных байх албагүй, гэхдээ та хичээх хэрэгтэй, учир нь оюутнууд үүнийг хүсч байна." Ками нь Google Cloud-ийн хиймэл оюун ухааныг ашиглан мэдээллийн аюулгүй байдлыг хангаж, гадны талуудтай өгөгдөл хуваалцахгүй байгаа нь хиймэл оюун ухааны хэрэгслийг боловсролд хэрхэн аюулгүй, үр дүнтэй ашиглаж болдгийн гайхалтай жишээ юм.